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Wissen und KÃ¶nnen: Die Rolle der Erziehungswissenschaft in der Erziehung

By (author) Frank-Olaf Radtke

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Manchmal ist es hilfreich, wenn zwischen der Forschungsarbeit im Feld und dem Bericht Ã¼ber die Ereignisse mehr Zeit verstreicht, als gemeinhin Ã¼blich ist. Bei zu groBer zeitlicher NÃ¤he zum Gegenstand besteht die Gefahr, daB man Bedeutendes von Unbedeutendem nicht unterscheiden kann. Auch Ã¤n- dem sich die Relevanzen. Das gilt vermehrt, wenn eine auf Interaktion und praktische Innovation angelegte Forschungsarbeit Ã¼ber das MaB normaler Wissenschaft hinaus auch Teile der Pers on beansprucht hat. Wo es auch urn die Verarbeitung und Reflexion der eigenen Illusionen geht, kam es darauf an, Abstand zu gewinnen zu dem Geschehen, sollte das Ganze nicht in Apo- logetik enden. Mit der vorliegenden Arbeit werden die Ergebnisse eines Forschungspro- jektes prÃ¤sentiert, das -zeitweise vom Minister tUr Wissenschaft und For- schung des Landes N ordrhein-Westfalen fmanziell gefÃ³rdert -in den Jahren 1979 -1984 unter dem Titel ""Praxisnahe Lehrerfortbildung"" am Zentrum fiir Lehrerbildung der UniversitÃ¤t Bielefeld durchgetUhrt wurde. Damals war die Idee, wissenschaftliches Wissen gezielt und mÃ¶glichst ohne Substanzverlust in Alltagswisssen zu Ã¼berflihren. Entworfen wurde eine Form schulnaher, unterrichtsbegleitender Lehrerfortbildung, mit der eine Erweiterung der praktisch-pÃ¤dagogischen Kompetenzen der Teilnehmerinnen im Unterricht angestrebt wurde. Es galt, die Vermittlung erziehungswissenschaftlicher Theorie und schulischer Praxis im Medium der Lehrerfortbildung praktisch zu erproben und zugleich zu beobachten, welche Transferhindemisse sich einstellten.